提质提量 英语《新课标》在加速

罗江区慧觉学校   熊美玲

《义务教育英语课程标准》（2022年版）是一次基础教育改革的进步，强调学生的核心素养、提高实际运用水平和多元评价方式，都对教学具有指导意义。

解读文本  增加词汇量

在“新课标”中，对学生的识字量和阅读量有更高的要求。增加学生的词句储备，一方面是新时代对教师要求的提高，另一方面，体现出学生需要扩展视野，将英语不仅作为工具学科，还当作人文学科考量。

词句量增加，对文本不仅仅是要求体会其中的语言逻辑，还要通过阅读，达到“悦”读的效果。探究故事、绘本的意义，用广阅读、广思考的方式，产生英语环境下的语言逻辑、思维逻辑，从而真正达到提升核心素养的目标。

要增加学生的识字量，结合小学教学实际，可以通过绘本故事、儿童歌谣等方式，在课文内容的引导下，开发多种形式的教学资源，丰富学习形式，达到增加阅读量的目标。

口语交际  练习以致用

语言学科在工具性和人文性和谐统一的要求下，最终要起到“学以致用”的效果。新课标将“语篇”植入课堂中，其实协助了老师在课堂上就能让孩子们卓有成效地开展交际活动。在讨论、沟通、拓展中，不仅提升了词汇量，而且提升了思维能力。

以德阳市外国语学校的绘本课程为例，在课堂中，学生通过阅读传统童话故事、现代童话故事，将英语课也当成语文课。学生在探讨故事情节、分析人物性格、点评中心思想等各个环节交流的过程中，既储备了大量的词汇，更增加了对不同文化思维的涵养。

交际还可以扩展到生活模拟场景中，比如餐厅、超市、旅游景点等。通过环境、道具，模拟出实际生活情景，让学生感受到课本内容的用处和意义。有的学校还会举行童话故事会，演绎如《灰姑娘》《睡美人》等经典童话。在词汇量比较丰富的基础上，甚至有的学生翻拍出《哈利波特》《神探夏洛克》等作品。

多元评价  全面促成长

2011版的课标中，评价的主体是教师关注学生在学习过程中的表现和习得知识的程度。新课标的评价主体增加了学生体验，增加了对语言综合运用能力的体现。

学生在口语交际中，通过沟通切身感受到学习进程完成度。此外，通过与师生对比，能对后续的学习起到指导作用。学生自评，进一步补充了过程评价和形成评价体系。

文本解读、交际能力提高和多元评价，只是解读到了新课标的浅显要求，更多的改革和进步，要在实践中不断摸索。在教育学理念不断更新的时代，要勇立潮头，不断更新教学方法，培育出符合时代需求的学子。